儿进一步接近小动物,与小动物建立良好的感情与行为。Р Р 3. 将沙、石、泥巴融入建构区。丰富的自然资源让农村的区域活动蕴藏了更多的智慧与活力,在建构区,树枝、木片、沙、石等自然材料可以启发幼儿进行制作活动,可以变戏法似的搭建一座座高楼大厦、乡间小路等。Р 4. 根据乡土文化设置角色游戏。“农村孩子生性胆小内向,与外界沟通的能力和城市孩子比相对薄弱些,所以那些开展服务性角色的游戏对于提高幼儿与外界沟通交往的能力很有帮助。”而创设区域活动应从幼儿的兴趣出发,使幼儿能理解、能接受,不能一味模仿城市幼儿园的主体内容。要从实际出发,设计具有农村特色的区域游戏活动内容,例如,农家乐的创设,可以让孩子们在农家乐里扮演不同的社会角色,这同样也是一种人际间的交往。Р (三)教师适时指导游戏Р “教师应为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”区域活动中幼儿更是处于主体的地位,所以就要求教师要仔细观察幼儿的活动,当教师发现幼儿随意摆弄物体时,应该以一个合作者的身份参与到游戏中来。教师可以通过语言启发幼儿进一步的认识材料,学会对幼儿在活动中随时出现的问题给予指导。在幼儿遇到困难时,教师在不打扰幼儿活动情况下,给予适当的帮助。Р Р 五、结语Р 总之,区域活动是要为幼儿提供丰富的游戏材料,能为幼儿创设一个安全、适应其发展的探究环境,同时区域活动也要立足农村实际,就地取材,开展具有农村特色的区域环境。只要老师们做一个有心人,积极发现材料并精心组织设计,我相信就可以为幼儿提供一个快乐的游戏场地,农村孩子同样可以获得全面的发展。Р 【参考文献】Р [1] 李莉. 农村区域活动存在的为及对策[J]. 早期教育(教师版),2010(9). Р [2] 冯晓霞. 3―6岁儿童学习与发展指南[M]. 北京:人民教育出版社,2013. Р [3] 张祉梦. 学前教育发展问题探讨[J]. 读天下,2017(4).
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