认识之后,教师就可以再次利用手势加强对学生音准的训练。音准练习,教师要采用灵活多样的方式,使其充满旋律感,而不能单纯地进行一个音一个音死板的练习。教师可以先对学生进行简单的三音练习,教师先唱出第一个音,让学生根据教师给出的手势唱出后两个音;或者教师先唱出第一个音,让学生根据教师对后两个音的哼唱唱出唱名;也可以教师先唱出三个音,如1、3、5,让学生反过来唱5、3、1,并结合手位的练习等等。Р 2.运用柯尔文手势进行音程与和声的练习。音乐新课标中明确提出小学音乐教学要重视并着力加强合唱教学。合唱是训练和检验学生音乐的教学方式,能够为学生的音准提供比较与调整的参照标准。教师要尽早地结合柯尔文手势对学生进行二声部训练,坚持每堂音乐课都能够利用柯尔文手势进行一到两个音准练习,既利用手势学习新的歌曲,又结合手势进行旧曲的复习。但是需要注意的是,在合唱教学中进行音准训练的时间一次不能太长,也不能训练强度过大,要在学生能够接受的能力范围之内。Р参考文献Р[1]史赟音乐课堂倡导快乐学习培养学生审美能力.成才之路,2014,23。Р[2]杜玉庭论高效有趣的小学音乐课堂的构建.新课程(小学),2014,07。Р[3]薛干让小学音乐课堂“闪耀”人文光芒.启迪与智慧(教育),2014,10。Р[4]窦艳如何在音乐课中提高学生音准的研究.2012年4月现代教育教学探索学术交流会论文集,2012,04,27。Р[5]陈燕音乐课音准训练策略.教育,2015,07,10。Р[6]陈心音乐课教学中音准控制途径分析.教学与管理,2009,08,20。Р[7]张建萍浅谈小学音乐课中的音准训练.中国音乐教育,1995,01,28。Р[8]周彦冰小学生音乐素质教育的现状与对策——以东莞市小学生为例.华中师范大学,2012,10,01。Р[9]盛丽小学音乐课应从把握音准、节奏和气息入手.现代教学,2013,03,10。
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