(三)探讨缘由 Р 拿到一个事件案例,不要先想着怎么解决问题,首先要指引班主任去探析这是一个什么类型的事件,然后根据情境探析缘由。比如,某学生学习十分用功,认真学习,想有效提高学习成绩,但是因为迫切想提高成绩,产生了巨大的压力,导致在每次测试时都会紧张过度而发挥失常,如果你的学生出现这种问题,你准备如何帮助学生解决问题?这是一个有关学习的问题。第一,对于高中学生来说,学习压力大是一个普遍存在的问题。造成这种问题的缘由有很多,班主任可以通过不同方式解决该问题。 Р (四)应对措施 Р 根据对问题的探析和缘由制订应对措施,措施應该有目的,有思路,有办法,有效果。首先,老师探析学生存在的问题,找该学生进行谈心,传授学生一些提高学习效率的办法,还可以与该学生的同学和学生的父母进行交流,学生的父母可以帮助学生减轻心理压力。总而言之,制订应对措施要根据学生的实际情况。 РР (五)情境演绎 Р 在探析了问题的缘由和制订了应对措施后,需要参加培训的班主任对事件进行演绎。要求角色扮演的班主任要根据自己团队对案例的探析和认识进行演绎,使班主任真正体会到所扮演角色的感受与行为,以发现及改正自己在工作中出现的失误。 Р 综上所述,中小学班主任在学生的学习生活中扮演着重要的角色,想要通过情境模拟培训有效提高中小学班主任的工作质量,班主任必须要通过情景模拟培训发现自己教育方法存在的问题,从培训中学习新的教育方法,最终提高班主任的工作质量。 Р 参考文献: Р [1]李吉林.李吉林文集[M].北京:人民教育出版社,2017. Р [2]邢振江,徐文涛.情景模拟教学:案例教学的拓展和深化[J].未来与发展,2017. Р [3]袁振国.当代教育学[M].北京:北京大学出版社,2017. Р 编辑 张佳琪 РР???????РРР???????94961880
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