境工程专业高职生创新创业教育的培养目标，系统建构“理论＋实践”课程体系，将РРРРРР5РРРР“理论＋实践”课程体系贯穿高职生培养的全程，从高职生一年级开始，组建３～５人的梯队化团队，激励学生将专业知识与“双创”意图结合，利用课余时间开展创意实验，拓展实践能力。Р依托“环境工程实验教学中心”，组织团队开展学术讨论，深化创意实验内容，引导学生自主学习、查阅文献、项目实施、撰写材料等，参与各类各级科技创意大赛和训练计划项目，培养初级科研能力，将双创实验与教师科研项目结合，确定毕业论文选题，提高题目的先进性和新颖性，实现教学相长的良性培养，“链条式”环环相扣的方式将创新创业精神渗透于人才培养全过程，使其成为学生本能的自觉。各专业学科深度融合创新创业课程教育体系，将学科前言、发展动态、知识素养、商业管理等与创新创业课程协同融合，跨行业、跨领域、跨师资共同开展。Р４“双创”教育的保障机制研究Р高职生的创新创业教育必须组建“多方联动”服务指导机构，对高职生创新创业教育开展全员、全过程和全方位的培养。通过参加比赛营造创新创业氛围，扩展创新创业思维，从而将探究成果导入创新创业实践，激励高职生创新创业的主动性和积极性，提高创新创业实效。要保证环境工程专业高职生创新创业教育开展成果，必须建构“多方联动”的保障机制。以政—校—企—行深度融合为依托的保障机制可以为高职生РРРРРР5РРРР“双创”教育提供必要的政策激励与指导；以“双创基金”“高职生创业专项贷款”、“企业圆梦基金”等方式提供的经费保障机制，为高职生创新创业确保了资金来源。Р５结语Р生态文明建设背景下，环境工程专业高职生面临着前所未有的机遇和挑战，通过“多方联动”协同发展，消除政—校—企—行之间的壁垒，完善优质资源的二次组合，形成深度融合的创新创业培养模式，激发环境工程专业高职生创新创业教育活力，增强创新创业能力，提升社会竞争力。
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