和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样,只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。因此,课堂教学必须创设多个“兴奋点”,以激起学生学习的主观能动性。所谓的“兴奋”,即指人振奋、激动的精神状态。而兴奋点,是指能激起人精神振奋或激动的情境、话题等等。Р 抓住课堂“兴奋点”,是指在课堂上,老师充分利用学生在课堂中产生的“兴奋点”,或者有意识地给学生创设“兴奋点”,去激起学生振奋或者激动的情绪,从而带领他们进入生动活泼的课堂,进而提升课堂教学效果的一种教学方法。这种教学方法旨在激发学生的学习热情,让他们在振奋的精神状态下,认真听课,使他们的思维活动始终围绕在课堂教学上,使他们的情感尽可能地与教材内容及课堂目标一致。只有这样,学生才能自觉愉悦地踏上预定的航行路线。Р 趣导对于音乐课堂教学来说是一个达到成功所必备的良好开端,是体现学科魅力的重要手段,也是连接新课程与现阶段高中生课堂学习的和谐的桥梁。当然,兴趣是成功的先导,是激发学生主动学习的内驱力。它将强烈激发学生的求知欲,唤起学生对音乐的兴趣,撞击学生心中的火花,是提高学生鉴赏能力的有效途径。我们要利用学生的兴趣去引导学生认识事物、了解世界,同时,学生的思维能力、判断能力也正是在这样的过程中得到培养和发展的。在高中音乐教学中,教师应紧紧抓住学生心理,优化课堂结构,努力创新教法,激发学生兴趣,使学生愿学、乐学、好学,让教学步入有效、高效的境界! Р 参考文献: Р [1]音乐新课程标准[M].北京:人民教育出版社,2011. Р [2]音乐课程标准解读.南京:江苏教育出版社,2004. Р [3]王朝霞.学校音乐欣赏教学改革[M].北京:人民音乐出版社,2003,2. Р [4]李镇西.做最好的老师[M].桂林:漓江出版社,2006,5. Р 作者简介: Р 周良,男,浙江新昌人,浙江省新昌县澄潭中学教师,中学二级教师。
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