现规范性;在朗读的职能和使用效果上要体现教育性;在朗读的表现形式上要体现平易性。Р5、一起反思、进步和成长Р普通话和方言作为不同文化的两种载体,是可以并存的,推广普通话,并非事限制幼儿在任何环境都讲这一种“话”,要让他们学会区分方言和普通话,其实,方言是不用教的,更无需保护,孩子生活在什么样的方言区会潜移默化受到影响。有关研究表明,四岁儿童语言的发展基本结束,言语发展机制已经按照本族或本地区语言习惯开始稳定,所以成人要坚持讲普通话。掌握了两种话的基本特点,有利于儿童增强双语感,为将来的外语学习打下基础。随着科技进步,普通话将成为一种新时代的城市语言,我们应敞开胸怀,同时代对话,将普通话推广进行到底。从儿童的长远发展看,要求学校、家庭和社会多方努力,尤其是家长要逐步加强语言修养,坚持讲普通话,克服方言的影响,净化和纯洁我们的民族语言,让普通话为孩子的成长架起一座绚丽的桥。Р总之,讲好普通话是每个公民的义务,也是社会发展的需要。农村小学在日常的口语交际活动中尤其得加强普通话的训练。就让我们从自己的点滴工作人手,让每一个从农村小学走出去的孩子,都能拥有出色的口语交际能力,人人都能说一口流利、标准的普通。Р参考文献Р1.《全日制义务教育语文课程教育标准(实验稿)》,北京师范大学出版社。Р2.《全日制义务教育语文课程标准解读》,武汉湖北教育出版社。Р3. 张建强;“地方普通话”研究刍议[J];广西社会科学;2005年07期Р4. 陈亚川;;“地方普通话”的性质特征及其他[J];世界汉语教学;1991年01期Р5. 张雪平;;试论推广普通话的制约因素[J];华北水利水电学院学报(社科版);2007年06期Р6. 张建强;;地方普通话产生根源探究[J];贺州学院学报;2009年03期Р7. 朱坤林;;方言区小学生学习普通话障碍及改进策略探析——以重庆地区为例[J];才智;2010年06期
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