多样。有的专题是从思想内容的角度提出的,注重引导学生对祖国大自然的关爱,如,激发对花鸟的热爱,热爱祖国,四时景物的动静态美;有的专题是从态度的角度提出的,如,我爱阅读,书山有路勤为径,这组教材激发学生的阅读热情;还有的专题是从文体的角度提出的,如,学习说明性文章,引导学生在了解文章内容的同时,学习一些基本的说明的方法。有的专题虽然在前几册有类似的单元出现,如“父母之爱”,但本册教材在内涵上更加深化,不但表现亲子之间的浓浓深情,而且着眼于孩子的全面成长,表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。不仅如此,本册内容还加大了中华传统文化的选录,如学习民间故事等。主要特点(二)加强整合的编写目的更加明确1.导语导学,整合单元内容。2.精读课文与略读课文的整合。3.单元之间各学习内容的铺垫和照应。主要特点(三)课文既保留传统的优秀篇目,又增加了富有时代感的新课文本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目,如《落花生》《蒋相和》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《圆明园的毁灭》《猎人海力布》《鸟的天堂》,这些课文内涵深厚、历久弥新,教师们在教学中已经积累了丰富的经验。值得注意的是,这些保留的课文本册教材中被编入了新的单元,体现了新的教学功能,教师要用新的教学理念重新设计。教材加大选取了中华传统文化和古诗词的文章,如,《牛郎织女(一)》《牛郎织女(二)》《少年中国说》《示儿》《题临安邸》《已亥杂诗》《山居秋瞑》《枫桥夜泊》《长相思》等文章。增加了学生阅读指导的文章,注重了对学生的阅读习惯和阅读能力的培养,如:《古人谈读书》《忆读书》和《我的“长生果”》等课文。主要特点(四)强化导学功能,引导学生思考考虑到学生的年龄特点和已经具备一定阅读能力的实际,本册教材不再采用第一人称的叙述方式,精读课文中也取消了提示语。但是,仍然通过其他方式加强教材的导学功能,引导学生自读自悟,主动思考。主要特点
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