引导学生发现和追求生活中的美。Р5.提示学生思考:课文体现了童话的什么特点?学生已经学过童话,了解了童话的一些知识。(神奇的想象、美妙的意境,美好的情怀,优美的语言……)Р寓言四则Р《寓言四则》选了两则《伊索寓言》和两则中国古代寓言,学习这四则寓言都要求学生理解它们各自所包含的寓意,并鼓励学生突破故事原有的寓意提出自己的新见。Р教学建议:Р1.先引导学生分析故事情节:教师把学生引入故事的情境中来,尽量让学生多说,教师少说。教师可以这样引导:A要抓住情节的要害设问。例如,赫尔墨斯来到雕像者店里,首先问宙斯像的价钱,此中意味深长;再问赫拉像的价钱时又是“笑着”问的,这些全都可以联系赫尔墨斯的心态来设问,使学生通过对细节的分析了解赫耳墨斯的妄自尊大。B运用假设引起学生思考。例如,蚊子如果不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子,结果仍然是战胜了狮子,这对故事情节会有怎样的影响?这样去设问,可以帮助学生进一步领会作者如此安排情节的意图。Р2.灵活地把握寓意,这是培养发散思维能力的重要环节。寓意应当由学生自己想出来说出来,并加以评析,允许从不同角度作概括。可以这样来引导:A联系学生的思想实际和生活体验提出问题。例如《智子疑邻》,可以问学生:对正确的意见应采取怎样的态度?学《塞翁失马》一则,可以问:好事能变坏事吗?好事变坏事或坏事变好事,都是有条件的,试举例说明。B运用比较。例如《赫耳墨斯和雕像者》将“还要贵一点”以下的情节改为:赫耳墨斯听后,默不作声,悄然离去。然后引导学生讨论。《蚊子和狮子》一则可以删去“却被蜘蛛网粘住了”开始至结尾这一段话,再跟原文作比较。Р3.在学生分析故事情节,概括寓意的基础上,如果能让学生尝试续编寓言,可以进一步锻炼想像思维与发散性思维。Р另外,教学《伊索寓言》时可以重在让学生揣摩人物的语言、表情,而教学两则中国古代寓言时,则要求学生掌握一些关键文言字词,疏通文意。
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