心理学家布鲁纳最先提出来的,发现教学法是在这个基础上提出来的,其指导思想是“教师不应当让学生处于被动接受知识的状态,教师要为学生提供一定的材料,创设问题情境,引导学生独立地发现解决问题的方法,从中发现事物之间的联系和规律,获得相应的知识,形成或改造认知结构的过程。”在这种教学方法中,教师只是一个引导者的角色,学习的主动权在学生的身上。而在地位上,教师和学生是平等的交流者和合作者。Р8Р首先,教师必须深入研究教材,了解教材的编写意图和课文的基本精神内涵,即“备教材”?其次,在组织课堂教学的时候,要注重创设情境?第三,要注重信息的及时反馈?第四,教学过程要有层次性,由小及大、由旧到新、由浅入深。Р1、布鲁纳的结构—发现教学理论Р泊船瓜州【宋】王安石? 京口瓜州一水间, ? 钟山只隔数重山。? 春风又绿江南岸,? 明月何时照我还?Р教师:这句诗中哪个字用得特别好??学生:“绿”字用得最好。?教师:那么,“绿”字好在哪儿呢??学生:(一时回答不出,作沉思状)?教师:写这首诗时,诗人曾反复吟诵,先后换过好几个字,有“到”、“过”、“入”等,我们也来换换看,吟吟看。(板书:到、过、入)?学生:(轻轻吟诵)“到”,只说明春天来了。?教师:唔,“到”没有写出江南的景色。那么“过”呢??学生:“过”只说明春风吹过去了,怎样的景色不知道。?教师:对了,“过”也没有写出江南的景色。“入”字呢??学生:“绿”字写出了春天到了江南后景色的变化,到处一片绿色。?教师:对了。“绿”字用得很恰当,生动地写出了春天到后,江南生机勃勃的景象。“绿”得可爱,引起作者对家乡深深的思恋。好,我们一起把这句诗有感情地朗读一遍,注意,突出“绿”字。?学生:(朗读)? 在阅读教学中运用“发现法”,对于改变传统的“先生讲学生听”的教学方法,让学生做学习的主人,充分发挥学习的积极性,主动探求和获取知识,有着积极的意义。
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