阶段。答:发现法指教师在向学生传授知识时,不直接提示这种概念和原理,而只是给他们一些事实、实例和问题,让他们独立工作,自行发现问题和掌握知识的一种方法。它可以分为四个或六个阶段:四个:①自觉阶段(激发学生的自觉性和积极性);②探索阶段(提出问题,明确学习目的和要求,使问题具体化);③整理阶段(正确认识和理解感知材料);④发展阶段(进行概括、推理及得出结论,从而对概念或理论等起巩固、深化和创新的作用)。六个:①准备阶段(调动学生学习的积极性);②目的阶段(对新教材提出学习目的、要求);③揭发阶段(提出问题、启发探索、验证等);④整理阶段(分析综合材料);⑤概括阶段(形成概念,得出结论,验证定律或原理等);⑥运用阶段(用口头或文字表达结论,运用知识解决有关问题)。88、程序教学的概念、分类、步骤和原则。答:是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学。学生独立学习经验丰富特别编制的程序化了的教材,主动积极地去获取知识、掌握技能,并使自己的自学能力得到发展。分类有:①机器化程序教学;②课本式程序教学;③CAI(计算机辅助教学)。步骤有:①显示;②反应;③反馈。原则有:①小步子原则;②积极反应原则;③及时强化原则;④自定步调原则;⑤低错误率原则。89、范例教学法的概念及程序。答:是指教师通过对教材中的典型事例进行分析,使学生掌握科学知识和科学方法的一种教学方法,由德国教育家瓦·根舍创立。程序是:①准备范例;②展示范例;③分析特征;④形成概念。90、暗示教学法的概念。答:是教师通过各种暗示手段,将学生逻辑思维和情感倾向结合起来,充分调动学生的无意识心理活动,提高其学习兴趣和自信心,使其在轻松愉快的环境中学习,形成最佳学习状态,从而发挥学生的学习潜力、提高效果的一种教育方法。91、育才中学八字教学法。答:“读读、议议、练练、讲讲”是我国上海育才中学提出的一种教学方法,其指导思想主要是变
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