要性、合理性 。Р2、学生从探究过程中学习控制变量法和图象法的使用。Р3、培养学生逻辑思维能力、动手能力、团结协作能力。Р说学情Р1、学生刚刚学习了牛顿第一定律,对加速度与力、质量的关系有定性的认识。Р3、思维活跃,求知欲强,但逻辑思维能力和思维的缜密性明显不足。Р2、有初步的探究、分析问题和解决问题的能力。Р加速度与力成正比,与质量成反比。Р结论1:对同一物体,受力越大,加速度越大。Р结论2:受力相同时,质量越大,加速度越小。Р猜想与假设:РmРF1РmРF2Рm1РFРm2РFРF1<F2Рm1<m2Р猜想:Рa1<a2Рa1>a2Р说教学过程Р实验原理:Р说教学过程Р1、用控制变量法探究a与F、m的关系Р保持m不变,改变F,探究a与F的关系;Р保持F不变,改变m,探究a与m的关系。Р2、用图象法处理数据,得出实验结论Р做a-F图象和a-1/m图象Р用天平测出小车的质量Р从打点计时器打出的纸带计算出小车的加速度aР钩码和桶的重力G当作小车受到的拉力FРF并不是小车所受力的合力!Р提出实验方案:Р说教学过程Р2、方法:将不带定滑轮的一端适当垫高,在不挂重物的情况下,使小车带动着纸带,沿长木板做匀速直线运动。Р1、摩擦力来源:小车和木板间的摩擦、纸带和打点计时器限位孔的摩擦。Р一次平衡之后不需再次平衡摩擦力。Р平衡摩擦力:Р说教学过程Р1、测出小车和小桶的质量M和m。Р2、安装好实验器材,使长木板有滑轮的一端伸出桌面。Р3、将长木板无定滑轮的一端下面垫一小木块,来平衡小车的摩擦力。Р实验步骤:Р说教学过程Р4、把细线系在小车上并跨过定滑轮,调节定滑轮的高度使细线与木板平行。Р5、保持小车的质量不变,改变重物的重力,多次实验,记录实验数据。Р6、保持重物的重力不变,改变小车的质量,多次实验记录实验数据。Р7、根据实验数据做出a-F图象和a-1/m图象。Р实验步骤:Р说教学过程
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