感。?教学重点: 正确有感情地朗读古诗,能通过自主? 学习与合作探究,掌握诗词大意。?教学难点: 把握诗歌内涵,体会作者诗中表达的? 思想感情。Р四、说教学方法Р1、借助注释,采用小组探究学习方式理解诗意。? 2、设置情境,把学生引入诗的意境,与文本对话。? 3、加强朗读吟诵,以读悟情,引导学生与诗人情? 感产生共鸣。? 4、通过课外拓展,积累古诗。Р五、说教学过程Р(一)导入新课? 这一环节在教学之初以悬念引发学生浓厚的学习兴趣,并让学生展示自己搜集的资料,培养学生搜集整理信息的能力,鼓励学生自主探索。Р(二)初读诗歌,整体把握。? 这一环节要求学生初步把古诗字音读准,并读? 出古诗的节奏,读出诗歌的韵味。Р五、说教学过程Р(三)再读《示儿》,理解诗意。? 通过朗读,找出诗歌的情感线索——悲,结合这个“悲”字及书上的注释自己理解诗意,把握古诗情感的基调。这一环节的设计,意在使学生主动地研究古诗的意思,丰富语言积累,提高学生对古诗的鉴赏能力。Р五、说教学过程Р(四)品读诗句,感悟诗情? 在这一教学环节中,老师设计了学生看图后说说自己所见、所闻、所想,让学生体会作者“悲”的根源,理解陆游当时“悲痛”、“悲愤”的情感,同时积累陆游的爱国名句,师生共读,激发学生与诗人的情感共鸣,在师生共同的吟诵中将情感体验推向高峰。Р五、说教学过程Р(五)情感升华,指导写作。? 请学生们把现在祖国已经统一,人民生活幸福的好消息以书信的方式写给陆游。并再次诵读古诗,进一步升华情感,达到熟读成诵的目的。? 这一教学环节丰富了学生想象力,让他们与诗人的心灵作一次近距离的对话,把读、想、写相结合起来,加深感悟,使这首诗、这位伟大的诗人,在学生头脑中留下深深的烙印。Р五、说教学过程Р(六)布置作业? 这一环节推荐学生读诗,扩大积累,目的是让学生在浓厚的情感氛围下感受诗人的爱国情怀,也激发了学生学诗的兴趣。
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