宋军节节败退,国都沦陷,从此江山破碎,不复统一。陆游伤心悲愤,临终前给儿子立下遗嘱。情真意切地表达了诗人临终前复杂的思想感情,既有对抗金兵未成、祖国未统一的无限悲哀,也有对统一大业必成的坚定信念。因此,《示儿》是开展爱国主义情感教育的绝好教材。说教材情感态度价值观1、反复品读诗歌领悟古诗的意境。2、借助注释,采用小组探究学习方法理解诗意。1、激发爱国主义情怀,引导学生与诗人情感产生共鸣。2、从古诗内容想开去,想到与之相关的人和事。过程与方法1、自学掌握生字,理解词意,了解诗意。2、积累收集爱国诗。知识与技能教学目标教学重点:领会作者的思想感情。教学难点:领悟诗歌的意境。教学重、难点说学情班级基本情况:学生35人,男生18人,女生17人.优生占10%,中等生70%,后进生20%。学生能力水平:五年级学生已具有独立阅读的能力,对于以叙述口吻写的诗,借助于注解基本能够读懂诗句,但是学生在以往的古诗学习中,往往至“理解诗意”而止步,因此造成对诗歌的感受力不强。这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步感受诗歌的意象,与诗中的情感产生共鸣,从而受到心灵的震撼,并真正提高古诗文阅读欣赏水平。唯如此,学生的语文素养才能实现提升。说教法讲授法对话法阅读法以学生为主体,以教师为主导的课堂教学理念。说教法合作探究反复诵读说学法回忆旧知培养学生主动探究,团结协作,勇于创新的精神,而且通过古诗知识点的教学,提高学生对古诗的鉴赏能力。说学法说教学过程谈话导入新课学生自由读古诗再读古诗,初步感受诗境小组合作学习,交流讨论教师引导,品读诗境拓展总结,情感升华1、借助注释,采用小组探究学习方式理解诗意。2、激发与古诗内容相同的情感,引导学生与诗人情感产生共鸣。1、加强朗读吟诵,以读升情。2、在反复品读的基础上,把学生引入诗的意境,与文本对话。重点突破(感情)难点突破(意境);说板书设计示儿悲盼
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