目工作研讨会。? 项目组总结了项目启动一年来的工作进展:? 1. 校本教研作为顺利推进课程改革的关键举措已成共识;? 2. 学习理论、转变观念正在成为校本教研的灵魂;? 3. 深度调研是完善与重建教研制度的切入点;? 4. 教研制度与活动创新开始出现多样化的发展态势;? 5. 项目工作推动了学校与专业支持机构的通力合作;? 6. 城乡联动的教研机制给提高农村教育质量带来契机。Р同时,项目组还分析和指出了面临的困难和问题:? 1. 应特别关注农村及边远地区的校本教研;? 2. 怎样使校本教成为教师内在的需求;? 3. 专业支持机构面临破冰之旅;? 4. 教研制度建设需要更为冷静的思考。Р● 2005年,项目工作以关注农村、城乡联动、联片教研为重点,区域推进取得重大进展,涌现出了一批先进典型。? ●为了加强项目骨干的能力建设,教育部课程中心和项目专家组举办了五期项目骨干高级研修班,其中部分省、市、自治区的学员还参加了海峡两岸的基础教育论坛,朱慕菊副司长到会报告。Р(三)区域推进(2005)Р2005年12月,教育部基础教育司和山西省教育厅在?山西太原召开了第三届项目工作研讨会。? 项目组总结和概括了两年来项目工作的进展:? 1.关注农村、关注边远地区成为项目推进的重点;? 2.教师投入课改的热情和基地自主发展意识在项目推进中? 提高;? 3.以课堂改进和教师发展为核心,打破了培训、研究割裂? 的局面,促进了不同部门的合作;? 4.大学课程中心深入中小学,共建基地成为新动向;? 5.教研员与四级教研网的重要地位在校本教研推进中凸现;? 6.在教研形态创新和功能扩展基础上开始制度创新和文化? 再造。Р项目组还总结了进展过程中存在的主要问题:? 1.校本教研项目各地推进差异明显;? 2.学校教研组建设亟待加强;? 3.专业支持机构仍面临艰巨任务; ? 4.制度建设尚在萌生和发展阶段。
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