学内容固定,教学手段单一,受训者没有选择教师、内容、手段、时间、地点、活动方式等的权力,主体地位没有得到确立,学习的主体性、积极性、主动性、创造性都不强。这种单向灌输式的教学组织形式,忽视了教师的能动性,没有发掘教师自身的智慧和潜能。Р 在现实中我们会发现,不同教师有不同的教学特点,有的教师机智幽默,有的教师勤于思考,有的教师善于组织……而且每个老师的从教经历不同,他们所积累的经验也不同,即便是面对相同的问题,他们的思维方式和处理方式也不尽相同。教师的差异性往往反映了他的潜能与优势。只有对教师的个性资源充分开发,才有助于教师挖掘自身潜能,培养优势特长。因此在校本研修过程中,要充分关注教师的个性差异和已有经验,并将其当作校本培训的资源进行开发利用。Р 福新小学组织的校本研修侧重于参与式研修。让教师学习共同体成员充分参与到研修过程中来,就一个主题进行头脑风暴式的交流,谈问题和困惑,谈经验和体会,谈信息和论点,并及时引导教师进行理论反思,在活动中激发个人的智慧,提升每个教师的思想。头脑风暴过程中没有老教师与新教师之分,没有领导与群众之分,每个人都尽可能地把想法与建议完整地表述和记录下来。在一次又一次的思想碰撞中,教师的智慧得以闪现,并能互相吸纳,丰富每一个参与者的教育教学经验,。教师理论知识与教育教学实践得以充分结合,教师的内在知识得到了充分挖掘和积累,这大大提高了教师辨析反思能力,发展了教师合作分享、学习实践的能力。福新小学综合科组工作坊组织了一期“两操与学生习惯养成”教学论坛。论坛中老师们认真观察学生在两操中的表现,并拍摄录像进行细节研究,发现存在的问题。发现问题后,通过查找资料、访问兄弟学校、集体研讨、开办论坛等方式,让所有老师都参与学习、研究过程,最后大家形成了共识,对怎样指导学生做好两操提出了很多操作性很强的策略。策略实施后,学生的两操质量有了大幅提高。Р 责任编辑邱丽
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