业特点之一,成为教师工作的重要组成部分。为此,我校将教学研究作为教师“六认真”中的重要组成部分,并作出明确要求。我们要求教师不管参加那一级的教研活动,都要充分准备,并积极发言提出自己见解,参与交流合作。提倡教师要善于总结疏理提升教育现象,有自己的记录教育实践原始问题、现象的教育随笔或教育日记。如上所述,我校在教学“六认真”评价制度中,将课改理念融入每一条细则中,使课改精神落实在每个教学环节和教师的每一个教学行为,为课改理念的落实提供了保障。二、学习讨论相结合,教师与制度全面接触教学“六认真”评价制度的构建,不在于“卡教师”,而在于指导、服务与保障,制度具有规范性、指导性和保障性。制度的建立并不代表完结,一项制度只有得到教师的充分理解和大力支持,才会发挥其应有作用,焕发其生命力。我校教学“六认真”评价制度的改革经历了学习培训——教师酝酿讨论——教代会表决通过几项措施,通过教师与制度的全面接触,使教学“六认真”评价制度科学化、民主化、法制化。学习培训:在暑假期间,我校全体教师集中进行了校本培训,在为期九天的培训上,学校校长李学清作了《扎实校本教研,提升教师素质》专题讲座,对校本教研工作进行生动形象的讲解,并提出了学校校本教研工作思路。教导主任向全体教师作了《基于新课程下的教育设计》讲座,指导教师如何进行个性化教学设计,教学反思的记录,教学后记的撰写等。学校教科室主任、各学科教研组长也都进行了专题讲座。开学初,学校进行了两次关于教学六认真的培训活动,对教学设计提出明确细致要求,如教学设计的版面:前面是教材分析和教学经验的回顾反思,教学设计旁留四分之一空白为教学改进、课堂记录之反思。单元后为教学后记为经验教训之总结、提升。要求教师反思有五记:一记教学成功之举;二记教学败笔之处;三记教学机智之精;四记学生发现之美;五记教学改进之想。反思要有课堂教学事实的描述和分析,有感而发,语言精炼
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