微观探析Р变化观念与平衡思想Р实验探究与创新意识Р二、教学背景分析—教材分析Р水溶液中的离子平衡Р电离平衡Р水解平衡Р溶解平衡Р溶质电离平衡?(弱电解质电离平衡)Р溶剂电离平衡?(水的电离平衡)Р溶质与溶剂相互作用平衡(盐的水解平衡)Р二、教学背景分析—学情分析Р已有平衡体系:? 溶解平衡、化学反应平衡、? 弱电解质电离平衡、水(溶剂)的电离平衡。Р知识基础Р1、能够根据宏观现象说明,并从微观角? 度分析解释影响平衡移动的因素;? 2、初步具备“发现问题-提出猜想-理论? 分析-设计实验-得出结论”的实验探究意识。Р能力基础Р二、教学背景分析—学情分析Р能力发展点Р通过“泡沫灭火器原理分析”真实问题解决,?促进学习方式转变,提升科学探究能力。Р知识发展点Р综合运用平衡观,自主完成盐类水解概念建构。Р情感发展点Р关注社会生产实际,增强社会责任感。Р三、教学目标分析Р《课程标准》要求Р内容标准Р主题3?溶液中的离子平衡Р认识盐类水解的原理,能举例说明盐类水解在生产生活中的应用。Р教学目标Р1、能根据宏观现象并运用符号表征描述盐类水? 解机理;? 2、灵活应用盐类水解规律Р知识与技能目标Р过程与方法目标Р通过实验探究完成水解概念学习建构,形成实验探究意识,掌握实验探究一般思路和方法。Р情感态度价值观目标Р通过真实问题解决,体会化学社会价值,更深刻认识科学、技术和社会之间的相互关系,逐步形成可持续发展思想Р教学重难点:盐类水解的本质,水解反应方程式的书写。Р如何让学生自发参与探究学习的过程?Р2Р寻找怎样的真实学习背景,完成盐类水解概念构建?Р1Р如何真正实现自主学习?Р3Р4Р四、教学策略分析Р素材?选择Р学习?方式Р教学?手段Р通过问题驱动、讨论合作、知识迁移、?推理演绎完成自主学习。Р四、教学策略分析Р以“泡沫灭火器原理分析”为载体贯穿课堂教学。Р以实验探究方式推动课堂教学。
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