考过后口头回答,难度较小。任务4:理解电容的定义方法,单位,进行简单的计算问题情景:问题问题指向的素养目标下列说法中正确的是( )电容器所带的电荷越多,电容就越大电容器所带电荷增加一倍,则两极间的电压也一定增加一倍电容器A的电容大于电容器B的电容,则A所带的电荷量一定大于B所带的电荷量电容器一板带电+Q,另一板带电-Q,则此电容器不带电具有清晰的物理概念,能从物理学的视角描述,解释物理现象。能应用物理知识解决实际问题,能指导工作和生活实践。对于给定的电容器,在描述电容量C、带电量Q、两板间电势差U的相互关系中,下列图中中正确的是()电容为5.0×103pF电容器,当极板带电荷量为6.0×10–7C时。求:(1)电容器的电压;(2)若电压或电荷量发生变化,这个电容器的电容有无变化?图示电容器的包装信息有哪些?充满电带多少电荷量?五、教学设计点评关于电容器的定义,课本上直接给出了结论:“实验表明,一个电容器所带的电荷量Q与电容器两极间的电势差U成正比,比值是一个常量。”并没有说明这个结论是通过什么样的实验得出的,此处实验设计,最大的困难就在于电容器所带电量的测定。本设计的实验方案没有试图去定量精确地测定电量,而是通过引导学生对物理学史上库仑二分法的回忆和迁移,用电荷均分,几何倍减的方法得到电量间的关系,实验结论得到的整个过程都在学生认知理解范围内。在此过程中运用物理学史上实验设计的方法引导学生创造性的设计新实验,解决新问题,培养了学生的认识方法的迁移能力和创造性思维。学生从情境中发现和提炼问题,对问题的可能答案作出假设,并根据问题情境运用已有知识制定探究计划,选择符合情境要求的实验装置进行实验,获取客观,真实的实验数据,通过对数据的分析形成物理规律的结论。学生在活动中能真切感受到科学探究过程,体会通过科学探究描述和解释物理现象的乐趣,提升对科学本质的认识,提高科学探究能力。
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