有弄清题意就开始演算和作图。”三、课题研究的预期目标 1、通过课题研究,明确审题对学习的促进作用,使学生的审题意识增强,能力提高,习惯逐渐养成。 2、通过本课题的实施,找到一年级数学学习中各种题型的有效审题策略,包括读题的方法、过程、策略,提高教学质量。 3、教师的专业水平得到提升。四、课题研究的途径与方法 1、分析学生审题能力的现状 2、培养学生审题能力的策略分析学生审题能力的现状审题是合理、有效解题的第一步,也是最关键的一步,所以“审题”是解题的前提和依据, 是正确答题的根本保证。小学生由于审题不清导致解错题的现象十分普遍,仔细分析,可以分成以下几种情况: 1、盲目答题,未审题先下笔审题习惯不良的学生在拿到题后往往马上下笔,而未能仔细地读题,分析题意,所以解题也带着很强的盲目性,这是最普遍的现象。很多同学一看“还剩”,不加思考直接列示: 59-7=52 (本); 再如:明明排队买票,他前面有 5人,后面有 17人,现在排队买票的一共有多少人? 有些同学一看“一共”,直接列示: 5+17=22( 人) 这样的错误很多见的,原因就是学生根本不去读题,不去理解题意,凭自己的感觉做题。 2、思维定势,不转弯有学生在做这个题时总会不假思索的把算式写成 14- 10=4( 个),原因就是我们原先经常练这样一种题型: ○○○○○○○○○○○○○○△△△△△△△△△△○比△() = 3、审题时缺乏耐心、细心基于一年级学生年龄上的特点,他们在审题时往往看不全题中的要求,如: 一个数在 60和70之间,个位和十位上的数字相同,这个数是( )。学生在解决这个题时,能写出个位和十位上数字相同的数,却忽略了这个数在 60和70之间。再如:有些学生做这两个题时觉得特别发愁,题目中的信息量较大时,他们往往缺乏审题的耐心,其实这些问题并不是学生不会解答,关键是能掌握一些审题的方法,静下心来认真读题。
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