关键。对比练习主要分为是外显形式相似题目的对比和内在结构相似题目的对比。例如这样一组对比练习:①爸爸昨天买了一捆40米长的电线,昨天用了10米,今天用了9米,现在电线比原来短了多少米?②爸爸昨天买了一捆40米长的电线,昨天用了10米,今天用了9米,现在还剩下多少米?通过对比,学生不难发现:“短了”和“还剩”便是这组练习中要关注的关键词。“短了”其实只是求用掉的两部分之和,而“还剩”还需要从总数中去掉用去的部分。有了这样的经验,学生对于这样的解决问题,不会想当然地解决,而是能正确迅速地找到其内在的数量关系进行分析。经常尝试这样对比策略,学生在收获了一定学习体验和审题经验后,对于题目本质的把握不会显得茫然和无措。另外,以上几种指导学生有效审题的方法在具体的审题过程中是相辅相成的,这些方法并不是各自孤立的,哪怕是解决一个数学问题,也往往需要这几种方法相互整合、共同发挥作用。审题能力的获得并不是一蹴而就的,它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。要培养学生良好的审题习惯,教师必须时刻关注学生良好的学习习惯的培养,审题时要求学生做到“眼到、口到、手到、心到”。拿到题目后,不要盲目的答题,而是要多读,读出感情,读出深意,一边读一边用手指点过,把题目的核心或要求划出来,最后是深刻理会题目的涵义。审题能力的培养对于学生学好数学是非常重要的。教师要根据低年级学生认知和思维的特点,有计划、有目的地在平时的课堂教学中加以引导,真正帮助学生提高审题能力。数学学习不仅仅是简单地数字的运算,更多地是一种思维的学习,是一种思维的形成过程。而数学学习中的审题就是一种思维能力的形成过程,因此我们在教学中应把此做为一个重点和难点去突破,给学生更多自主空间,让他们学会审题,当然我们在此基础上也要注重培养学生具体问题具体分析和灵活运用知识的能力。参考文献:《小学数学教师》《小学儿童教育学》《江苏教育》
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