在观察中理解哪些信息是有用的,再把有用的信息进行有效整合,进而提高学生的审题能力。Р(3)指导学生对题目的有关的信息进行动手操作Р审题是一个对题目中的有用信息进行输入、处理,然后输出的复杂过程。数学语言的精练、抽象和理解能力的薄弱在客观上增加了低年级学生审题的难度。为了帮助学生更好地理解题意,有时我们还需为学生提供动手操作的机会,让学生感受到动手操作也是一种很好的审题方法和思考策略。比如折折、剪剪、画画、点点等,以帮助学生更好地进行审题。Р(4)以身示范,促成良好的审题习惯。Р近朱者则赤,近墨者则黑。小学生的模仿性强,教师就是他们心目中的榜样,学生许多学习习惯正是受教师行为习惯的影响而形成的。如有的教师读题出错,板书出错,计算出错,批改出错等,次数多了,学生在不自觉中也就形成了不良习惯。因此,教师首先要严格要求自己,时时处处都要以自己良好的行为习惯感染学生。Р六、研究方法Р主要研究方法有:文献研究法、行动研究法、调查法、观察法、个案研究等方法。Р七、课题研究的步骤Р1、准备阶段(2013.12--2014.3)Р收集有关理论资料;学习研讨相关的理论;通过调查,选择一定数量、有代表性的学生,建立个体档案。Р2、全面实施操作阶段(2014.4--2013.9)Р进行教学实践,及时收集典型材料和过程性资料;撰写课题实施的阶段小结;积极学习有关理论文章,提升研究理念。Р3、实践总结阶段(2014.10--2014.11)Р对研究所获得的材料进行整理、分析;撰写结题报告等。Р八、研究的预期成果及形式Р研究报告、学术论文、相关个案、调查问卷等。Р九、课题组成员及分工Р组长:潘桂妩小学高级教师、学校教导主任负责课题的组织管理、实施计划总结等Р成员:罗梅小学一级教师数学教研组长负责课题实施Р潘永忠小学二级教师负责课题实施Р周彩贤小学二级教师负责课题实施Р王治文小学二级教师负责课题实施Р结论
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