之流。个性化,指评价者(教师、学生)要针对被评价者的个性及价值客体的特点,作出具有评价者自身特点的口头语言评价。或幽默风趣、或平和亲切……Р激励性口头评价的三个必须:Р(1)必须要有激励性。评价能够促进学生的学习兴趣和提高学习能力,对于不痛不痒的或者重复罗嗦的评价是要杜绝的。?(2)必须要有针对性。即时口头评价更重要的关注孩子在成长过程中的新变化,不应该是同一个标准,同一形式,而应该具体化,有针对性。多一把评价的尺子,就会给学生多一次成功的机会。?(3)必须要有全面性。教师的评价的内容要丰富,关注学生的面要广。从促进学生发展出发,重在学生学习方法的指导,特别关注学生在学习中所表现的态度、习惯、能力、情感等。Р(三)适时发现、捕捉学生的闪光点?口头评价是一种瞬时评价,教师本人要抓住稍纵即逝的机会,及时地进行激励性评价,还要引导学生在评价时善于捕捉、把握时机,进行对话交流评价,促进师生、生生心灵沟通。激励性口头评价要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平,因人而异,因时而异,因境而异,作出针对性的、艺术性的评价,这样才有利于学生对评价的认同和接受。评价的认同和接受,有利于学生个性的发展和潜能的激发。在课堂这个小世界里,让不同的学生全力投入、尽情发挥, 获得发展。Р班里的有个学困生试图举手发言,手刚举起却又放下。我毫不犹豫地点了他的名字,当他准确地说出答案后,我鼓励他:“你真能干!回答得非常准确,希望你能经常让大家听到这样精彩的发言。”我的鼓励满足了他渴望被人赏识的愿望,后来,他的胆子越来越大,发?言的次数也越来越多,越来越精彩。Р一句“你讲得很有道理,慢慢来,让大家都能听清楚你的发言”会让缺乏自信的学生增强信心。?一句“别急,再想想,你一定能行”会让思维受阻的学生有进一步思考的时间与空间。?一句“你的方法真好,真是个爱动脑筋的好孩子”会激活学生的思维,点亮学生创新思维的火花。
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