松和充分的学习环境,使学生惧怕说错的心理压力大大减轻,发言机会肯定多于全班交流。学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流,这样,学习者可以取长补短,学习者群体(包括教师和学生)的思维与智慧可成为整个群体所共享。合作学习还能激励学生个体发挥出自己的最高水平。二)教学设计理念与构思英语新课程标准积极倡导学生的主体地位,也就是在课堂教学中,学生在指导下主动地,富有个性地学习,成为学习的行动者。在本节课的教学中,采用图片、录音等手段来创设情景,激发学生的学习兴趣;本节课的活动安排也是以学生为主体,通过听、说让学生在体验、参与、研究学习过程并积极运用所学的知识,积极改善自己的交际能力和培养与他人合作的能力,增强语言的实效性,最大限度地开发学生的潜能,激励学生通过动脑、动眼、动手、动耳、动口来体验成功的快感,最终让学生在乐学中,获得知识,升华思想。三)教学策略采用从学生的学习兴趣、生活经验出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的教学策略。四)教学方法选择和设计本节课采用情境教学法。本节课的主情景线是寻找动物们来学习四个描述性形容词,通过创设生动形象的情境来激发学生的学习兴趣,从而提高学生学习的积极性。四、学法分析(说学法)一)学生现状分析本节课的教学对象是学过一学期英语的三年级学生,该阶段学生对英语的学习热情较高,可塑性较强,且具备较简单的英语表达能力。在学习本课内容之前,学生已学过一些动物的名称,如giraffe、pig、cat、panda、monkey、dog等以及人物woman,man,boy,girl及人称代词he,she,it等。二)学法指导学习单词,除了掌握听说及认读,更关键地在于准确地运用,所以需借助情境的创设及图片来巩固学生对目标单词的掌握。且能在实际情境中灵活得当地使用词汇及句型:Lookat...It’s...来描述动物的特征,从而培养学生灵活运用知识进行交际的能力。
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