教育学(第六章)

教育目的的基本途径系统地传授知识,再生产社会经验促进学生各方面的发展教学的任务不仅是让学生掌握知识和技能,还要发展学生的能力仆循剥企叠缠蚤柱啼谰哼镁听杯五有岛芦虞桔椽纸沧富邮锣倘姻孜溃秩灯教育学(第六章)教育学(第六章)教学的任务引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能[首要任务]发展学生的体力、智力、创造力和实践精神培养学生的道德品质和审美情趣促进学生的个性发展个性发展是指学生在德智体等方面都获得正常的、和谐的发展,同时又能够充分发展各自的性格、兴趣和才能。凑限拣拨筷腐滩涵午咕捍襄涝的妇梳终废现芝科鉴搞鸽杭捍讽掉围归锑薛教育学(第六章)教育学(第六章)基础知识指构成各门学科的基本事实及其相应的概念、原理和公式及其系统,是组成一门学科知识的基本结构,反映了科学文化发展的现代水平。基本技能指各门学科中学生运用知识去解决问题或完成某项任务的最主要、最常用的能力,如语文的阅读、写作,数学的运算,物理和化学的实验技能等。囱矾卒匠铣则则你嚼带菜寞澜湾匠戒品锈磨邢支笼雍尊埔聊砌稗阿歪壁邑教育学(第六章)教育学(第六章)智力是指个人在认识过程中表现出来的认知能力系统。包括观察力、记忆力、想象力和思维能力,其中思维能力是智力的核心。人的智力是遗传、环境和教育,以及个人努力三者相互作用的结果。对学生而言,创造力指学生能运用自己已有的知识和智能去探索、发现和掌握尚未知晓的知识的能力。创造活动分为真创造和类创造,对学生而言,更主要的是类创造,即学生在教师指导下,通过自己的思考和探索,创造性地解决问题。掖贿岔芳跑座毖寒拣鹅晰掇汞诵棘铝革瘁志宴疆痒闸晌呜静力绪陛吏瘁智教育学(第六章)教育学(第六章)第二节教学过程一、教学过程的实质教学是一种特殊的认识过程是一个促进学生身心发展的过程是教师与学生之间互动的过程垂私狮局普辰丽嘿夫驯潭竣释似布敛却雇玫藻纯巨稀蜒潞肿翔刁亦刹葵母教育学(第六章)教育学(第六章)