教与学的音频、视频、网页、图片等平面材料。第三阶段(201305——201402):行动研究阶段。教师深入课堂,通过在教学中的反思与积累,在相关专家及经验丰富教师帮助下,撰写相关教学叙事、设计、案例、论文,在权威教育刊物或者网站上发表,初步形成“唱儿歌学英语”的理论与方法。通过问卷调查以及与我校以往英语教学质量比对,形成共识:在我校进行的“英语儿歌辅助英语教学的实践研究”有助于提高英语教与学的质量。第四阶段(201403):总结阶段。经验交流、材料汇编、撰写结题报告、进行成果鉴定。研究结果:教师发展(1)1.课程设计能力提高,授课效率提高。2.才艺长进。研究结果:教师发展(2)3.科研能力提高。围绕课题发表的论文1.学唱英文儿歌渗透五爱教育。庞启宝《唐都学刊.西安文理学院学报》2006,第22卷。2.小学英语儿歌学习评价的探索。庞启宝《中国校外教育》2009,第八期。3.浅谈如何在小学英语教学中合理运用Chant。王敏《中国校外教育》2012,第一期。4.英语儿歌和歌曲在小学英语教学中的应用。晏焕芝《中国校外教育》2014,第7期。5.运用多媒体优化小学英语课堂教学。庞启宝《陕西教育学院学报》2006,第三期。6.信息技术环境下小学英语分层教学初探。饶从莉《中国校外教育》2013,第五期。7.让学生走上PK台。庞启宝,教育叙事,2009安康市获奖。4.积累了大量的校本教材儿歌素材:几百首。研究结果:学生发展才艺发展了:更多学生愿意走上舞台了。兴趣更浓:唱歌使学生见多识广,感觉学英语很有意思,更喜欢学习英语了。学习效率更高:唱歌使学生注意力更为集中,听讲效率提高了,进而英语成绩提高了。学习更积极主动:唱歌使学困生的自信心增强了,主动学习了。研究结果:学校发展英语教学质量常年位居市县前列学生积极参入校外活动中心英语培训、夏令营等活动家长更关注学生英语成绩,更配合英语教师教学工作
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