nd Jack likes insects, too. 引出E部分的阅读教学。Р 6. T: We know... 让学生看板书,师生齐说各类昆虫的特征,教师进行适当的总结。Р 7. T: I can make a butterfly card. 进入到巩固环节。Р 8. T: We can go to the insects room. Why don’t we go there on May Day? But don’t forget to do your homework. 以此来结束本课。Р 这样的导入语符合学生的认知水平,简要但不单一,并能清楚表意。学生能够听懂,且能照着老师的指令积极地投入到相应的教学活动中来,这是语言运用最大的功效之一。这样一来,教师就将E~H板块的内容灵活串联了起来,板块与板块之间的衔接自然,过渡无痕。这正是综合板块整体教学的具体体现。Р E.复习课教学的主题情景创设Р复习根据所确定的复习内容,用一个主题情景将所有知识点串联起来,既增加了学习的乐趣,又帮助孩子更好的记忆各个知识点。Р (四)学生语言能力的发展Р 任何的教学都是为学生服务,在关注教师课堂教学的过程中,更关注学生的语言能力的变化,在大情景式英语课堂上,学生更敢说,更能说了。Р六、课题研究的实施步骤Р1、准备阶段(2011年9月~ 2012年5月)Р1)开展课题研究的可行性调查,寻找相关资料。Р2)学习相关理论。Р3)制订课题计划。Р2、实施阶段(2012年6月~ 2014年6月)Р1)制定计划、操作措施和评价标准。Р2)加强理论学习,适时调整方案。Р3)对教学内容进行归纳和重组,确定每一阶段的主题。Р4)根据所出现的问题,对主题型情景设置的内容、方法、策略等及时调整。Р5)课堂教学中实施主题型情景设置。Р3、结题阶段(2014年 9月)Р1)课堂教学展示活动。Р2)完成结题报告。
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