雾的区别,对雾有具体的认识。锻炼学生用完整句子进行看图说话,培养学生说的能力。通过给课题加标点的方式指导朗读,培养学生正确把握句子情感的能力。二、初读课文,理解内容1、通过朗读,整体感知课文。提取课文中心信息:雾是一个淘气的孩子。2、读好字、词、句运用多种方法提高学生识字能力。归类法:同音字“暗和岸”。反义词法“暗”。字谜法“街”。会意法“梁”。还有加一加,减一减等方法。而且字不离句,在朗读句子的过程中巩固生字同时指导读好长句。重点教写“切”字:从结构、笔顺、占格、书写、评价几方面扎实落实生字教学。设计意图:培养学生独立识字的能力,积累识字方法。让学生能正确书写生字,从教一个字到一类字的引导,让学生发现汉字的书写规律。指导学生评价字,初步体会中国汉字的美。三、学习课文,体会淘气本环节通过设置与雾说话,与雾同行的情景让学生融入文本去学习。从而学习第一到六自然段,帮助学生整体把握文本内容,解决问题。1、雾说了什么通过与雾的对话,提取重要信息。读好雾的语言,体会雾的淘气。2、雾做了什么3、雾把这些东西藏起来后的景色是怎样的。通过图片直观感受同时指导学生朗读。设计意图:这三个问题联系紧密、环环相扣,无痕地让学生感受有序地表达。在这个环节中,通过自读、合作读、加上动作读等方式,引导学生读好长句,读出画面、读出情感。联系生活实际感受藏什么东西难度更大,理解“甚至”的意思,训练了学生在具体语境中联系上下文理解词语的能力,在阅读中积累词语。用补充句子的形式检测词语的运用能力,有梯度地落实学生语文素养的提升。四、发挥想象,拓展说话“我要把藏起来。”于是,他把藏了起来。无论是,还是,都看不见了。设计意图:这个环节相对来说对学生就有一定的难度了,我继续引导学生在和雾孩子一起同行的情境中,设置场景,让学生仿照课文中的句式,联系生活实际展开想象,引导学生进行说话练习,培养学生说话能力,落实语文素养。
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