教研培训,形成条例,每两周一次,每次要有活动主题,明确主持人;积极开展备课组活动,进行教师专业方面的研讨,例如,教育教学理论的探讨,教学设计的提升,学科问题的沟通,说课评课的研讨;积极组建青年教师培训班,在专家地引领下开展青年教师的职业素养培养,个人专业发展规划等。Р 3.学科建设策略Р 成立?w育学科素养研究小组,统筹三年或五年的学科素养规划建设,并明确各项目具体负责人;创设教师教学平台、教师科研模式、团队制度文化;制定发展评价机制,促进教师个人专业发展与队伍建设发展。包含了三个维度:课堂构建意识及专业能力提升;教育科研意识及校本研讨能力;核心素养意识及团队文化认同。Р 主要措施:体育学科素养培养应立足于团队文化建设。农村体育教师专业素养发展要立足于教研组内进行,强调教师个人在团队中的位置感与责任感;每次活动中教师的个人感悟要及时共享,并形成反馈机制;关注全员参与,注重老教师与新教师的带教对接,并形成定期的反馈机制。Р 四、总结与建议Р 教研组应集全组教师智慧,打造体育学科素养建设平台,进行多种形式的学科教研,使教师获得先进的理念,并获取将理念变为行动的方法。挖掘本校或本区域体育教学的亮点与特色,分析体育教师队伍资源,把握学校体育教学问题,选好研究的突破口,将问题转化成课题。Р 1.总结Р (1)农村体育教师专业发展要依托学校或当地的体育特色来进行。Р (2)教研组是每个教师实现专业发展的“家”;各位组员要齐心协力,形成合力。Р Р (3)有经验的优秀教师带领年轻教师成长,构建名师队伍,促进教师共同发展。Р 2.建议Р (1)农村教师专业发展重在心态的培植;有为才有位,让自己忙碌起来,持之以恒做一件事。Р (2)教师专业素养提升立足于校本科研,让每个教师都成为研究者;让科研引领教师专业成长。Р (3)以构建学生核心素养新理念为契机,抓住机会,促进农村体育教师队伍建设发展。
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