专业知识教育人是不够的。通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情,那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。否则,他——连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗,而不像一个和谐发展的人。爱因斯坦“人人都有感情,而并非都有伟大而高尚的行为,这由于感情推动力的薄弱,要转弱而为强,转薄而为厚,有待于陶养。陶养的工具,为美的对象;陶养的作用,叫做美育。”——《美育与人生》蔡元培一、美育与学前儿童艺术教育(一)美育什么是美感?主体对美的主观感受、体验、理解、评价和所获得的精神愉悦。对象美的不同形态、性质会引起不同的美感:优美感、壮美感、崇高感、悲感、喜感、幽默感等不同类型的美感。第三章美的形态论美的形态论美的存在形态美的表现形态自然美社会美艺术美科学美技术美崇高优美悲剧喜剧丑与审丑美育过程是教师依据人类的审美经验和美的规律,引导学生通过审美活动,影响学生的感官和心理,培养审美意识、发展审美能力的过程。美育的功用:第一,培养某种审美价值取向。个人生活在社会环境中,通过美育,使个人接收某个社会关于美和丑、崇高和卑下、悲和喜的概念,从而形成自觉的审美价值取向。第二,发展人的审美创造能力。这包括发展人的审美知觉和审美体验的能力,完善人的审美趣味,培养人在艺术活动和其他活动中欣赏美和创造美的能力。美育的核心是艺术教育。人的审美教育可以通过多种途径实现,但是艺术是对个人目的明确施加审美影响的基本手段。艺术往往通过典型的艺术形象反映出一个时代的生活和人们的精神面貌。欣赏者则可以从不同的艺术作品中认识到不同时代、不同国家、不同民族的具体生动的生活情景.以及生活在那个时代中的各种人物形象,了解他们的性格特点、思想感情和精神面貌。从而扩大自己的生活视野,认识现实、认识历史、认识真理。“观古今于须臾,览四海于一瞬。”
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