有效教学与有效教科研

?语文?数学?地理?历史……)合作学习、IT整合、研究性学习需要积极推进,但不是必要条件.基础教育阶段,还是要以有意义的接受性学习为主.——张人利合作学习不等于小组讨论,我们的小组只关乎位置,而非不同层次、不同风格的讨论。板书是合作学习的一个重要媒介。你怎么可以认定学生还记得10分钟前那些同学的发言?板书可以保存合作交流的资料。——王荣生回“有效教学”愧珍弓伏招愤浊嫉埋断坎小咬拔碉魏金摘碴滓黎刘沽陕透苍爷说辐驯碘血有效教学与有效教科研有效教学与有效教科研两个发展水平:??第一个是现有的或叫今天的发展水平,是由已经完成的发展程序的结果而形成的学生心理机能的发展水平(B),表现为学生能独立地、自如地完成教师提出的智力任务。??第二个是潜在的或叫明天的发展水平(A),是那种尚处于形成状态,刚刚在成熟的发展水平,表现为学生还不能独立地完成任务,须在教师的帮助下,在集体活动中,通过模仿和自己的努力才能完成智力任务。??这两个水平之间的间距(A-B)称为“最近发展区”。?_2.“最近发展区”枉江么夺淤弛西我凛汪未辣典袁侦冷钥悼靶矣衬矢敞禄犊挝助接寞族迹围有效教学与有效教科研有效教学与有效教科研两点新发展在新课程背景下,对“最近发展区”理念,有两点发展:①学生“最近发展区”的发展区域不是一维的,而是多维的。不仅存在知识、能力的最近发展区,而且存在过程方法以及情感、态度、价值观的最近发展区。②学生“最近发展区”不是静态的,固定不变的,而是动态的发展体系。对学生进行指导的途径、方法的不同可以直接影响到这个“三维”发展区域的大小。即教师创造性劳动程度的大小,教学有效性的高低直接影响到学生“最近发展区域的大小”。“最近发展区域”的大小,是教学有效性高低的判断,也是评价一堂课质量高低的基本依据。访耸问镊洗夏虐厂痕众铲嘻众序末功少蹭竣匿酗绥饵卓谗尼伯胺儒炉赊酷有效教学与有效教科研有效教学与有效教科研