师一共实施了一系列的活动。上完课后,笔者问上课的教师感觉怎么样?她说:“感觉忙叨叨的,学生有些乱,我摁下‘葫芦’又起了‘瓢’,感觉特别不好。”资料个人收集整理,勿做商业用途活动要有针对性,围绕教学目标设计并展开学习活动;要有层次,符合知识的发生顺序和学生的认知规律;要有秩序,执行活动步骤和遵守活动规则;要有意义,让学生在活动中有所体验、感悟、收获。资料个人收集整理,勿做商业用途2、学生真正经历“过程”,而非教师经历“过程”毋庸置疑,“过程与方法”强调的是学生学的过程与方法,而不单纯是教的过程与方法。但在我们的课堂教学中,学生配合老师顺利完成教学过程的案例也不少,学生经历的过程都是教师事先设计好的,牵着学生走完过程,而不是学生自主地经历“高水平”的过程。把教师的问题当成学生的问题,把教师的教学过程当成学生的学习过程,整个教学就缺少学生思维的参与度。没有学生思维的参与,即使有再多的活动也是没有“过程”的。资料个人收集整理,勿做商业用途3、设计“过程”的目的不仅仅为了得出正确结论学生热热闹闹地观察、实验、讨论,其目的就是为了得出正确的结论。如果得出的结论与课本或教参不一致,教师还会耐心地让学生再次研究,直至得出正确结论。我们不能说这样做是错误的,但似乎教学的价值降低了。重复、机械地研究来获得教师甚至学生事先就已经知道的结论,还不如让学生共同来分析、归纳没有达成“结论”的原因,寻求原因的过程也是重要的“过程”,在此过程中学生的收获要比得出一个结论重要得多。资料个人收集整理,勿做商业用途参考书目:1、《懿行苑》熊顺华著中国文联出版社2008.2第一版2、《研馨苑》熊顺华著中国广播电视出版社2004.8第一版3、《知困录》熊顺华著伊犁人民出版社2001.9第一版4、《怎样学习最有效》清华编著延边大学出版社2008.11第二版5、《有效备课》王巍张玉艳主编光明日报出版社2008.6第一版
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