其注重培养自我评价和互相评价的能力。通过自评和互评,学生可以增进自我控制调节和多角度考虑问题、发现问题的能力,从而有利于学牛的主动学习和交流协作。同样,这也适合对教师的评价,只是改“教师评价”为“上级评价”。(3)?改卷面考试为上机考核测试。根据现代教育技术课程的特点,完成一个任务可以有多种操作方法,并且学生不需要去背概念,去深究“为什么”,可以并鼓励学生通过查帮助信息、进行试探性测试来完成任务。至于基木原理、基础知识等理论上的认识,也可以直接在计算机上完成,以减轻学生应试负担。八•研究分期主要研究阶段及其阶段性研究目标第一阶段:2006年3月——2006年7月确立课题,撰写课题方案,做好开题的准备工作。第二阶段:2006年9月——2007年2月1、?成立现代教育技术协作组,确定课题组人员,申领子课题,明确分工。根据方案工作落实到人。召开开题会议,宣布课题组成员和各人分工。印发课题方案、理论学习资料、课题中心组的活动记录木、各子课题实施的活动记录木2、?进行学科整合的理论和技能培训指导教师进行本课题的理论学习,对教师进行学科整合技能操作培训,为课题的正常实施奠定基础。3、?各子课题进入初步的研究工作,课题组对实施过程进行及时的反馈,并迅速作出调整方案。以扎实有效的工作态度投入研究,不搞形式走过场。学期结束各子课题撰写研究总结。4、?本阶段结束做好阶段总结,做好成果的收集整理、展览工作,做好师生的奖评工作。第三阶段:2007年3月——2008年2月总结上阶段的工作经验,调整本阶段的工作思路。总体研究进入攻坚阶段。不断总结在实践中的基本经验和理论,形成初步的子课题研究成果。第四阶段:2008年3月——2008年9月汇总各子课题的研究成果,全面评价课题的整体研究成果,总结成败得失,上升为经验理论,撰写成研究报告。通过成果展示和公开课的形式汇报。九、组织保障十、课题组成员分工一览表
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