成部分,它们之间的不同组合和动态变化形成了形形色色的教学形态,导致教学过程的动态性和差异性。教学过程中因动态变化而具有生成性。洗课是一种预设,是生成的基础,预设越科学、充分、合理,生成越良性优质而高效。备课一定要备学生,要尊重学生,尊重学生思考的多样性,要始终把学生放在心里。Р有的老师面对拖堂会有各种各样的理由。但洗过的课,应该是层次清楚、衔接自然而不拖泥带水,因此说洗课可以避免拖堂。Р四要洗教学方式。Р理想的教学是采取一定的方法、手段将学生的潜在水平转化为新的现有水平,不断创造新的最近发展去。教学既要走在发展的前面,又不能脱离学生的最近发展区,即所谓“跳一跳摘桃子”。Р因此洗课要洗教学方法。确立学生学习的主体性地位,学生能做的,教师决不包办,使课堂教学简单、丰满、生成。教学的简练之美、丰满之美,这就是在洗课过程中生成的。Р教学设计推崇探究性学习。传统教学是导游带着游客上山,应试教育是坐着缆车上山,而探究性学习是学生自己上山,它有利于唤起学生的情感体验,既能最大限度的使学生参与整个学习过程,防止后进生被边缘化,也能让天才学生获得真正的发展。北京二十二中数学特级教师温文刚,一个普通的学生只要被他连教六年,就能考取清华、北大,他从不留家庭作业,高三的学生继续学习高等数学。他给学生的建议是:自己推算书上的定义;自己做书上的题目;上课时考虑老师下面会提什么问题,如何概括,它的课总是引导学生去挖掘一个规律,给学生一个哲学高度。一句话,让学生的思维跑到老师的前面。有效教学不在于教师教了多少,而是更多地关注学生有没有收获和发展。Р五要洗教学手段。要避免浮华,洗去虚华的活动,要有效整合洗去媒体的堆砌,避免媒体把课堂架空,还课堂以平实本真,留给学生更多思考的空间。Р总之洗课会优化教学目标、优化教学活动、优化教学过程和优化教学环境,必将影响教师的新的课堂教学观,从而实现高效低耗的英语课堂教学。
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