生为主体,使学生在提出问题、解决问题以及寻找答案的过程中获取知识,培养能力。其特点是打破学科界限,围绕问题进行学习,以塑造学生的独立自主性,培养创新能力,通过获取、理解新知识和解决新问题的能力培养达到教学目标。由9-10个学生和2名教师组成一个研究学习小组,小组成员在一定时期内保持稳定以便形成较好的团队关系,学生相互了解,共同围绕给出问题进行自主学习。本次教学共分个小10组,每个小组:设一名主席、一名记录员、一名书写员(轮换制),一名小组长(长设)2.PBL的基本教学方法1名主席:主持讨论,并参与讨论1名记录员:记录整个case学习档案并参与讨论1名书写员:将讨论的要点在白板上表述1名小组长:负责小组的日常事务,如收发评分表、与辅导老师及教学秘书保持联系、通知的传达等。教学流程:第一次教学:循环系统(共需6学时)(1)下发case第一部分(2学时):学生根据case,提出问题设定主要和次要学习目标,由主席把需回答的问题分工给每个同学。每个学生根据问题和学习目标课后到图书馆、网站、教科书或课堂上寻找答案,第二次讨论时每名组员都需提交自身承担分工任务的书面材料。这当中需要大家发挥的协作精神。(2)第二次讨论学习(3学时)回答第一次提出的问题和讨论(1学时)组内同学和教师进行简短评议。在第一次讨论基础上,下发case第二部分(2学时)学生根据case,再提出问题聚焦主要和次要学习目标,并可把整个case所有回问题以机制图的形式进行表述。主席负责在小结课前把机制图发给主讲教师。组内同学和教师进行评议:对该case是否通适用本次学习目标进行评议;对同学参与整个学习的过程进行自评、互评;教师也对学生的学习情况进行评议。(3)小结(1学时,全体师生)编写教案的教师与学生们面对面进行case所要达到的学习目标所反应出的问题进行小结,并反馈学习情况(邀请部分小组主席陈述本CASE的机制图)。
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