课型、教学时数;(4)教学准备,如课前活动安排、媒体的选用(如实验仪器、音像材料、挂图、实物、模型、投影、多媒体课件等);(5)教学实施过程,教师活动和学生活动的主要内容,要有相应教学内容及教与学的程序,不能把教案写成单纯的知识提纲讲稿;(6) 板书设计;(7)作业布置;(8)教学反思或后记,总结本课或本单元教学的得失。Р三维目标的关系?知识与技能:实体系统?(基础)?过程与方法:操作系统?(关键)?情感态度价值观:动力系统?(终极)Р课程目标与课程教学目标的联系与区别?课程目标特点:?1、整体性(横向):各类目标相互联系构成一个有机整体,才能促进学生发展。?2、连续性(纵向):高年级课程总是低年级课程的发展和深化。?3、层次性:技能、情感性目标需要在知识的基础上培养和形成。?课堂教学目标特点:?1、针对性:针对具体内容要点;?2、达成性:必须当堂完成;?3、可检测性:测量和评价的及时跟进。Р一、教学重、难点的含义? 1. 教学重点的含义、类型与特点? 教学重点(简称重点)是指教学中的重点内容,是课堂教学中需要解决的主要矛盾,是教学的重心所在。教学重点是针对教材中的学科知识系统、文化教育功能和学生的学习需要而言的。因此,它包含重点知识和具有深刻教育性的学科内容。重点的形成主要有以下三个方面:从学科知识系统而言,重点是指那些与前面知识联系紧密,对后续学习具有重大影响的知识、技能,即重点是指在学科知识体系中具有重要地位和作用的学科知识、技能。从文化教育功能而言,重点是指那些对学生有深远教育意义和功能的内容,主要是指对学生终身受益的学科思想、精神和方法;从学生的学习需要而言,重点是指学生学习遇到困难需要及时得到帮助解决的疑难问题。? 相对于形成重点的三个方面,重点可分为知识重点、育人重点和问题重点。而按重点的地位和作用又可把重点分为全书重点、章节重点(或单元重点),还有课时重点。
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