长辛店中心小学何秀清北京市义务教育课程改革实验教材第四册《论语一则》(第一课时)指导思想背景分析教学目标教学特色论语一则教学流程效果评价指导思想与理论依据《语文课程标准》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法。力求识用结合。”“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当作外在的附加任务。”读中感悟将识字教学与阅读相结合教学策略指导朗读、理解和背诵,感悟语言、积累语言。背景分析教材分析学生分析教材分析论语一则文章语言凝练。课本中接触的第一篇文言文。对文言文的朗读和对内容的理解,需要老师加强指导。学生分析对文言文的朗读和对内容的理解,学生感到困难,需要教师进行指导。学生已经初步掌握了一些识字方法,文中的生字学生不会感到太困难,只需老师重点指导几个难写字。文言文,学生没见过,也没学过,很陌生。教学目标1、学习本课2个生字“改”、“之”,做到音准形析,字义清,能工整端正书写。认读2个字二类字“曰、焉”。3、结合生活实际,初步懂得“三人行,必有我师”的意思。2、朗读课文。初步尝试背诵课文。重点重点难点教学流程课题引入创设情境初读课文了解古文细读品悟明白道理书写生字巩固字词学以致用课外延伸一、课题引入,创设情境《论语一则》设计意图:我抓住本课课题的特点,培养学生观察、质疑课题的能力。使学生产生进一步了解课文的欲望,把学生带入古文的学习中。第一步:轻声自由读,准字音,读通句子;第二步:同桌互读,找出古文的用字特点;第三步,指名读,读出标点符号的停顿;二、初读课文,了解古文在学生读的过程中,通过教师评价、学生评价,进一步指导朗读。培养学生语感,加强情感和美的熏陶。第四步,齐读,读出古文的韵味;
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