,语调正确。Р2、在操练中领会кто, что, нет, не的含义。Р《俄语课程标准》中指出,要使学生“有学习俄语的兴趣和积极的态度”“敢于用俄语进行表达,不怕出错”,因此确立Р情感态度、文化素养目标:Р鼓励学生敢于大胆与同学、老师用俄语进行交流,使学生得到成功的体验。了解俄罗斯的地理历史和建筑文化风格,激发、保护和保持学生的学习兴趣。Р为了培养学生自主学习的意识而确立Р策略目标:Р帮助学生学会预习课程,收集、利用学习资源。Р(三)重点、难点及确立依据Р根据学生的认知特点,处理和应用俄语信息的能力还很弱,确立本课Р重点:使学生能听懂句式并模仿说话、语调正确,初步领会俄语中的“动物——非动物”范畴,敢于与同学、老师用俄语进行交流。Р难点:对话练习时根据实际情况作出肯定回答或否定回答。Р二、教材处理Р1、学生状况分析及对策Р初一学生的心理特征是渴望表现自我,学习的积极性较高,可塑性强;大部分学生没有俄语基础,初学外语,羞于开口。因此,教师在教学过程中利用多种教学手段,激发、保护学生的学习兴趣和信心,引导学生大胆发言,敢于表现自我,教师及时地给与鼓励性评价。Р2、教学内容组强与安排Р本节课主要是围绕着4个句式来学习,改变传统的学完单词再学句式的教学模式,遵循儿童依呀学语的心理发展规律,让学生先学会开口说话,然后再去学习单词和句子的书写。在Ктоэто? Чтоэто? 训练中给学生扩展词语,对课程资源进行有效地重新组合。本节课利用课件辅助学习,通过学生的讨论、听说、参与实践活动,充分证明学生是课程的参与者、实践者,而教师是课程的组织者、指导者。Р三、教法和学法指导Р指导学生学会预习课程,收集、利用学习资源,课堂上采用“愉快教学法”,寓教于乐。Р四、教学手段Р利用多媒体语音教室资源,自制课件、图片、实物教具等创设学习情境并激发学生的学习兴趣,使认知和情境统一起来。Р五、教学程序
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