布置作业的时候,应当充分考虑学生在学习基础、学习方法、认知方式等方面差异性,在考虑集体共性的基础上,允许学生在作业内容,数量和形式上有一定选择的空间。换句话说就是老师在布置作业的时候应当充分考虑学生特点,布置适当的分层作业。Р分层作业调查表Р三种形式 A.抄写单词4遍? B.抄写单词一遍并在课文中找出来并翻译? C.在课文中找出你认为重要的单词或句子并用他们造句Р作业形式РAРBРCР选择人数Р大多数Р约1/3Р3人Р选择理由Р习惯性,不用动脑筋РA太枯燥,C太难Р已经掌握单词,轻松Р检测结果(默写)Р基本及格Р大多数满分Р都满分Р鼓励学生用自己的学习方法Р魅力吸引——趣味性和活动性原则Р“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益”——莎士比亚。? 因此教师在布置作业时,可以通过改变作业的形式来增加趣味性,从而使学生爱上作业。作业不应是单一、枯燥的文本,而是富有色彩、充满情趣的多元复合体,它是一种凭借,由此激发学生进行多方面的感官体验,在愉悦合理的情境中获取知识,培养学生持续发展的学习能力,并积累大量的愉快而幸福的学习经历。? 也就是说我们教师要再作业形式上多动脑筋,多尝试小组竞赛,角色扮演等新颖的活动形式。Р大显身手——活动性和开放性原则相结合Р作为一种语言和工具,英语作业更应该有相应的语境,与实际生活相联系。如果教师遵循“活动性原则”和“开放性原则”,把单调的语言操练放在与日常生活相关的小活动中去,那么操练和实践将不再枯燥乏味,而是变成一种体验性学习,从而大大提高学生的学习效果,巩固学习的有效性。Р比如我们在学习What would…like to do/want to do in the future?这个句型的时候,为了提高学生的兴趣,我布置的作业是“do a survey”(做一个调查)。每位学生自己设计一张表格,至少调查4位同学朋友对将来的打算然后写成一份调查报告。
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