业布置的内容必须是学生已经学过的相关知识,通过练习可以帮助学生运用知识形成能力的提高。 3、作业必须给予相应的检查、反馈、针对性的指导和激励。作业布置后教师必须要做相应的检查和反馈,并且必须有相关的指导和激励。在学校里,我们通过学习小组内的交流与合作,而对一些课外的作业,要求必须进行批改和针对性的指导、激励。通过检查,一是督促学生必须完成;二是发现学生作业的质量和效果。在检查后,针对学生的具体状况进行针对性的指导。比如说有些学生回答问题思维角度不全,我们就对其提出相关的指导,思考问题要从多角度去拓展思考并给予相关的典型训练题进行训练;还有些学生在做材料题中,获取有效信息不准确、不全面,这实际上是一个阅读的问题,我们就进行相关的阅读指导和典型题的训练以提高其阅读能力,在这个过程中,作为教师是需要有足够的耐心的,我们也要求教师给与不断的激励。 4、设计的作业和练习需要有层次、梯度,使学生循序渐进,逐步提高。我们当前的教育要关注学生的知识认知差异和个性差异,对一些基本的、简单的、带有模仿性的题目,这是为了面向全体学生,特别是学业困难的学生都能做的,这是知识的内化过程;对一些带有综合性、灵活性的题目,面向大多数,使学生把知识转化为技能,这是知识的同化过程;而对一些思考性、创新性强的题目,主要供学有余力的优等生练习,这是知识的强化、优化过程。总之设计作业因学生的认知差异而设计。(四)、作业的设计要注意激发学生的兴趣与培养合作的习惯。让学生逐渐养成合作、研究、探讨的良好学习品质。传统教学观认为,布置作业就是为了让学生掌握知识,目的就是为了提高分数,其更注重的是教学的结果,而不是过程。我们认为当今教育教学应更注重学生在学习过程中的实践、探讨的过程。更加注重的是过程中丰富情感、价值观的形成。不要让学生只为了完成教学目标任务而作业,也不要只为了得高分数而设置作业,我们注重的是培养学生的能力。
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