效性也是我们实现高效课堂的重要手段之一。Р把握教学0标。Р教学B标是指导教师的教和学生的学的一种规范。无论从0标的导向功Р能、反馈功能、激励功能,还是就其评价功能来说,它都要受教学目标的制约。教师编制练d题,首先要明确教学0标,吃准教学B标,而后再深思熟虑,瞄准教学目标编制出不同水平的练>』题,逐步靠拢目标,最终达到目标。Р练的数量要适当,体现梯度。Р不同年级的学生具有不同的年龄特点,存在着个体差异,练习题不但要结合所学内容,而且要符合学生的年龄特点和接受能力。“量力”的含义冇三: 一是练习题的数量要适当,使大部分学生能当堂完成;二是练习题难易要适中, 以中差生吃得了为准;三是要处理好因材施教的关系,注意发展学生的个性,又要注意面向全体学生,既让优生吃得饱,又让中差生消化得了,达到能“跳”的“跳”起来、能“跑”的“跑”起来、能“飞”的“飞”起来的0的。Р注重练设计的反馈功能。Р练>』,一个很重要的功能就通过练4反馈学生对知识的掌握情况,以便教师适吋调整自己的教学方法、调控自己的教学流程。在进行练习设计吋,一定要充分预设学生解答情况,抓住学生思维的弱点,有的放矢地开展有效的练A)。Р要掌握好课堂练>』常用的几种形式Р辨析题。这是针对教学中易混渚、易出错的内容设计的练4题。比如日常的判断题:学完角的度量后的一一用一个放大两倍的放大镜看一个15 度的角,就变成了 30度。Р对比题。这也是针对教学中易混淆、易出错的内容设计的练习题。如学完分数乘法计算后,出示:用一根钢材做8个同样的零件,每个零件用去 1/6米,一共用去多少米?用一根钢材做8个句样的零件,每个零件用去1/6, 一共用去几分之几?通过对比使学生对分数乘以整数的数量关系能正确理解和运用。Р操作题。这是为培养学生的动手操作能力而设汁的练一般适应于中高年级,其0的是让学生在动手操作中理解和巩固知识,发展各种能力, 培养兴趣。
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