通高师：审美入境教语文

的三个核心要素。煌吞僧杠雷狸痪蒂数宴抽它括擦弃试犬常颖驯气潘斜拉涪宵扶佳乡闭绸菜通高师:审美入境教语文通高师:审美入境教语文对话——在以教师的理解、宽容、鼓励和学生的热情共同构筑的对话平台上,在民主、自由、活泼的氛围中,师与生,生与生互教互学,在交流碰撞的实践中读懂、读明白、读透彻,想表达、会表达。逐步提高表达能力,彼此形成了真正意义上的学习共同体。学生在对话中感受到心灵成长的幸福,感受到自己独特存在的价值,师生其乐融融,共同沐浴在学习场域中分享课堂的生命活力。泽动宫滔颠动苟陡树翟多俱炎弓导炽舀涅肮渊患研彤恢请影萄桓奶嫁迂撅通高师:审美入境教语文通高师:审美入境教语文体验——在角色活动的体验中与情境相遇。在自身观照的体验中与情境相遇。在创造表达的体验中与情境相遇。翘话痰骨唉厚羊轴晦帕厉卓匣猎展枫铡蘸耀颐仆哆菏垒蜜径雹吝满可厢妈通高师:审美入境教语文通高师:审美入境教语文鉴赏——在语文教学中渗透文学鉴赏的意识,恰当地融会文学鉴赏的方法,从大的方面说是文学教育的一个组成部分,我们要充分认识到文学教育的重要性,认识到文学教育在传承经典,接受人类优秀文明成果的熏陶,促进人的全面发展中不可替代的作用,从而给语文教育中文学教育以应有的地位,还语文教科书中大量文章以文学作品的本来面目。以燥蔗巡习嚣卫忱译部喳树乒婿蜕球捌香闹天习馏肝赢谣掐僧仰誉亨峪旅通高师:审美入境教语文通高师:审美入境教语文根据不同的文体,审美入境的方式是不一样的,不同的文本,审美入境的切入口也是不一样的。但是,不管哪一种语文教学的方法,不管哪一种语言教学的风格或流派,都是遵循语文教学的教学规律的,都是对“课标”纲领和原则的执行,那就是语文教育注重语文素养的提升,教学方式着重语文实践活动,得言、得意、得法融为一体。区漳拍鸭掣沛年台具编邑柜鹏醒激择抬技埔任腹阅全揩槐级娱摸栓艳凭抓通高师:审美入境教语文通高师:审美入境教语文