标:是指通过教学,预期学生在数学的基础知识、基本技能、数学能力、个性发展、思想情操等方面所应达到的目标因此,数学教学目标是指导和评价教学设计与教学效果的关键。两者之间的关系数学教育目标与数学教学目标从表面上看很相近,但实际上它们各有内涵。它们的关系是一般与特殊、抽象与具体、宏观与微观、普通要求与具体结果的关系。数学教育目标是高层次的概念,它是对数学教育的总的规定,更强调数学教育的结果与要求。数学教学目标要依据数学教育目标来制定。教学目标是比教育目标低层次的概念,更为具体,可以微观到每堂课甚至是每个知识内容,是具体数学课的中心。教学目标是预期的,在具体情景下学生行为变化的结果,是用“学生学会了什么?经历了什么?感受到了什么?”等说法来表示的,它通常是策略性的,是可观察的、可明确校订、可测量、可评价的,而且还有时间、情景等条件的限制,它是数学教育目标的具体化。数学教育的基本功能思考与讨论:“为什么要学习数学”?答案A:“数学有用”。俗话说:“学了语文会写信,学了数学会算帐。”答案B:“数学能训练人的思维”。一句名言说:“数学是思想的体操。”答案C:“数学是升学的主课”。常言道:“数学是筛选人才的过滤器”。三种比较有代表性的观点:实用性功能:强调数学教育的实用性目标思维训练功能:强调数学教育的思维训练和公民素质养成的目标选拔性功能:强调数学教育在选拔人才中的特殊目标确定中学数学教育目标的主要依据总的教育目标社会的需求数学学科的特点学生的年龄特征总的教育目标促进德育、智育、体育、美育有机结合,提高学生综合素质,使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。——《国家中长期教育改革和发展纲要(2010-2020年)》······要坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德树人作为教育的根本任务,要培养德智体美全面发展的社会主,义建设者和接班人······——十八大报告
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