的思想中吸取了合理的方面,加以改造和发展,在此基础上形成自己具有特色的教育理论。杜威一生写了许多教育著作和论文。他的主要教育著作有《我的教育信条》(1897年)、《学校与社会》(1899年)、《儿童与课程》(1902年)、《民主主义与教育》(1916年)、《经验与教育》(1938年)、《今日之教育》(1940年)、《人的问题》(1946年)等,其中《民主主义与教育》是杜威实用主义教育思想的最系统和最集中的阐述,它作为美国进步主义教育运动的指导纲领,影响深远,同时它也是世界教育史上的一本经典著作。二、主要学前教育思想(一)教育本质及目的杜威从不同的角度,多方面地论述了教育本质问题。他提出了三个重要论点来对教育本质进行概括,这就是:“教育即生长”、“教育即经验的继续不断的改造”、“教育即生活”。他还从心理学、社会学、哲学角度分别对这些观点进行了论证。(1.教育即生长? 杜威从其生物化本能论的心理学出发,认为教育就是促进儿童本能生长的过程,即教育的本质和作用就是促使儿童的本能生长。(1)生长是一个连续性和阶段性相联结的动态心理发展过程。杜威声称:“向着一个后来的结果,逐渐往前发展的运动,就是生长的意义”。人的心理方面的生长是永无止境的,但儿童的天性、能力的正常的生长有一定程序,甚至一天有一天的特殊样式。要特别注意儿童生长的需要和时机,以免对儿童有“拔苗助长”的不良后果。(2)生长必须以儿童的本能、能力为依据。生长的原始条件即起点,就是未成熟,但对幼儿来说,决不能意味着其心灵是一块空无所有,可任人涂抹的白板;未成熟也不应视为缺点,实际蕴藏着一种“积极的内容”、“积极的能力”。他分析说,儿童生来就潜存着四种本能,分别表现为四种活动,即语言和社会的本能及其活动;制作的本能及其活动;研究和探索的本能及其活动;艺术的本能及其活动。儿童的生动活泼的生长,是依靠这些天赋资源的运用而获得的。
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