:指以我国进入新时期以来的改革开放和社会主义建设为社会背景(研究对象、社会基础),以近代以来特别是20世纪中叶以来世界现代化的历史进程及人类的教育理论与实践为时代背景,研究我国当前教育改革的现实问题,以阐明我国教育现代化进程的重要规律的教育思想。? 通过这段表述,我们应该理解:现代教育思想有一个历史时间的概念,即“20世纪中叶以来”,(也就是上个世纪的50年代以后),还有一个国情的概念,即我们所处的“我国教育现代化进程”,包含着“改革开放”和“当前教育改革”等内涵。Р二、教育思想的一般特征?1、现实性和实践性。(形成基础—源于实践)?2、概括性和普遍性。(存在形态—观念,高于实践)?3、社会性和时代性。(存在方式—时间、空间,国家、民族、政党、政策等)?4、前瞻性和预见性。(存在的历史向度—面向未来)Р第二节现代教育思想的结构和功能Р一、结构:一个系统三个部分(既联系又区别)?1、理论型:专家研究,以抽象的理论形式存在,发表在各种刊物、杂志上;意义:为政府决策提供参谋、依据,为教育工作者提供理论武装。?2、政策型:国家和政府的法律、法规、政策。指导各级各类学校的教育实践。?3、实践型:专家或基层教育工作者,以较具体的经验、总结等方式存在,发表在一般刊物、杂志、交流材料上,解决教育活动的技术、技能和方法问题。Р二、功能:指教育思想适应人们的教育需要而对教育实践和教育事业的发展所发挥的作用。?1、认识功能:帮助人们认识教育现象和规律,也是最基本的功能。?2、预见功能:把握教育的未来前景和趋势,使人们站的更高。?3、导向功能:是由教育目的和教育目标决定的。?4、调控功能:是由教育实践与教育目的、教育目标之间的矛盾决定的。?5、评价功能:教育方针和教育目标有评价的功能,教育思想随时都在分析评价人们的教育行为和活动。?6、反思功能:老子:“知人者智,自知者明。胜人者有力,自胜者强。”
全文预览
