)替代了教研组对本年级教学的引领与指导功能;(2)比教研组更强化对课堂教学的研究与准备;(3)教学常规、学习常规的建立;(4)教学资源的建立与完善;建立备课组的根本目的是为教师教学效率的提高提供专业支持。备课组工作的成败——对教师课堂教学水平的提高有多大的帮助,看它对教师教学工作有多大的帮助。它注重教师专业发展,但又不远离课堂教学;它注重对教师教学质量的考查,但又不放弃对教师教学数量的计算;它注重对教师教学能力的评价,但也不放弃对教师教学态度的考核。2.备课组长的职责与工作重点(1)学科质量的责任人。备课组长就是本组质量的指挥员、监控者。(2)提高课堂效益为核心的备课组活动研究教什么?教学目标(知识结构)研究怎样教?教学设计关注教学的有效性——精选作业,容量控制,命题针对性,教学质量分析,成功经验提练,低效行为分析。(3)实施学科管理的基层组织——不同水平学生的教学策略(统一与分层的统一)统一目的要求、统一进度、统一主要例题、统一基本作业、统一资料等等。3.备课组教研文化的创设两种不同的文化行政文化(管理文化)。它有利于教师按时、按质、按量完成教学任务,并切实地接受与执行学校管理决策;为了增强执行力和效率“正确的要执行,不正确的也要执行”——整体大于局部,教师教学创造力就会受到抑制。(决策—执行)专业文化。它有利于教师在教育教学上发挥专业优势,在教学研究过程中,通过集体的协商与研究,其意义并不在于获得统一的答案,而在于发挥与汇集每个教师的个人智慧,以有效地帮助其它教师提高教学质量,但不利之处在于教师容易养成自我行事的职业风格。(平等—交流)备课组长兼有两种文化,但不同情况下的角色定位(文化转换)要到位1.有效教学的实践者——示范与引领2.专家型教师的追求者——遵循与提练3.教研活动的组织者——备课与规范4.教研文化的创导者——活力与和谐三、备课组长的角色定位年龄分布教龄分布
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