它注重对教师教学质量的考查,但又不放弃对教师教学数量的计算;它注重对教师教学能力的评价,但也不放弃对教师教学态度的考核。 2.备课组长的职责与工作重点(1)学科质量的责任人。备课组长就是本组质量的指挥员、监控者。(2)提高课堂效益为核心的备课组活动研究教什么?教学目标(知识结构) 研究怎样教?教学设计关注教学的有效性——精选作业,容量控制,命题针对性,教学质量分析,成功经验提练,低效行为分析。(3)实施学科管理的基层组织——不同水平学生的教学策略(统一与分层的统一)统一目的要求、统一进度、统一主要例题、统一基本作业、统一资料等等。 3.备课组教研文化的创设两种不同的文化行政文化(管理文化) 。它有利于教师按时、按质、按量完成教学任务, 并切实地接受与执行学校管理决策;为了增强执行力和效率“正确的要执行,不正确的也要执行”——整体大于局部,教师教学创造力就会受到抑制。(决策—执行) 专业文化。它有利于教师在教育教学上发挥专业优势,在教学研究过程中,通过集体的协商与研究,其意义并不在于获得统一的答案,而在于发挥与汇集每个教师的个人智慧,以有效地帮助其它教师提高教学质量,但不利之处在于教师容易养成自我行事的职业风格。(平等—交流) 备课组长兼有两种文化,但不同情况下的角色定位(文化转换)要到位 1.有效教学的实践者——示范与引领 2.专家型教师的追求者——遵循与提练 3.教研活动的组织者——备课与规范 4.教研文化的创导者——活力与和谐三、备课组长的角色定位年龄分布 46岁以上 11% 41-45岁 31% 36-40岁 21% 31-35岁 18% 26-30岁 19% 46岁以上 41-45岁 36-40岁 31-35岁 26-30岁教龄分布 0 20 40 60 80 3年内3-6年6年以上 3年内3-6年6年以上 3年内3-6年6年以上平均重点普通中学物理教师教龄分布比较
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