行”?或者说“组内异质”,“组间同质”,“整体差异最小化”的基本编组原则。? 根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组,一般以异质为主,使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质,以便促进组内合作与组间竞争。Р(1)男女比例分配要适中Р有的老师分配小组只是简单的按成绩分:一是便于劳动时合理分工。? 二是思维的互补性。? 一般情况下男同学抽象思维较好,敢想敢做,思维跳跃性大;女同学形象思维较好;男同学粗心大意,女同学细心认真。这样男女同学搭配,会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。? 三是便于竞争。Р(2)学生性格搭配要互补Р无论是在分班还是在分组时,老师必须注意学生性格的差异,把外向的同学平均分配到各个小组织中,只有这样才能让外向的同学带动内向的同学,从而得到更好的提升。? 作为老师更应该不断对同学进行指导,让他们在课堂中能够充分的展示自己,把自己亮丽的一面显示出来,只有展示才会有提升,因为这样你才会得到不断的完善。Р(3)优势学科与弱势学科要结合好Р小组互助式教学,有助于同学间的互帮互助,那么作为班主任在排位时更应该注意,在同一个小组内,应该让数学、英语、物理、化学等各科都有带头人,不能都偏某一学科,否则容易造成交流时无人交流,帮扶时没有优生可进行指导。老师应该结合学生的学科成绩,把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的微调,这样更便于帮扶与交流。Р根据学生学习水平的差异,分为A、B、C三层,每个合作小组由2强3中1弱构成,讨论时,组长负责,依据问题的难易度,决定由哪类层次的学生主讲,这种以小组为单位完成教学活动的做法,不仅让尖子生锻炼了思维,提高了能力,而且使那些原本不愿或没有机会动手动脑的B、C层学生开阔了视野,张扬了个性。实践证明,分层次讨论有助于各类学生的提高和发展。
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