的概念。对于美术概念衍生意义的理解(二)如果在儿童期的美术课程,乃至整个基础教育中,能够全面渗透这一层面的思想,给这些未来的公民们渗透这样的思维方法,学生们美术核心素养的形成才有可能性。美术,绝不仅仅是一般情况下所谓的架上绘画,更不是某种程度上的所谓的“简笔画”(过于概念化,程式化)。如果我国当下的基础教育美术课程,还将对美术的认识仅仅停留在某种低水平模仿、低水平徘徊的所谓技能传递的水平上,那么,美术核心素养的达成必然是空话。美术学科核心素养:5大学科核心素养中,“图像识读”和“美术表现”是高中阶段学生学习美术后所要形成的基础素养,目的在于培养学生对图像的感受与认识能力,同时在“读图时代”学会选择、辨析和解读现实生活中的视觉文化现象和信息。在此基础上,学生能够运用美术表现能力创造有意味的视觉形象,表达自己的意图、思想和情感,解决学习、工作和生活中的现实问题。而“审美判断”“创意实践”和“文化理解”是前两个核心素养的衍生素养,目的在于使得高中生形成基本的审美能力,体现较高的审美趣味,具有一定的创新意识和实践能力,理解美术与文化的关系。图像作为人类的传播与交流工具之一,在历史上发挥了独特的作用,当今更随着网络与多媒体的发展,重新焕发了新的生命力,在表达思想、情感和意图方面发挥着越来越大的功能,以致有人将我们所处的时代称为“读图”时代。图像识读是指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。以往观看和欣赏美术作品,一般需要到美术馆和博物馆,但现在的观看环境已经极大地拓展,在街头、餐馆、宾馆到处都能看到美术作品。驻足观看之后,能够看到什么,能获得什么知识、精神和情感上的收益,不仅取决于观看的态度,也需要对图像的形式特征、艺术内涵有所了解,包括它们的样式、风格、材料,以及发展脉络,这需要丰富的相关背景知识。在这方面,如果大量积累,图像识读将会极大地提升其审美素养。图像识读
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