运用解决问题。平时学生习惯于教师的引导,自己审题、读题的能力退化严重,有时候甚至不看题就开始解题了。还有就是学生的理解力不够,对于题目中的一些语句的表达,不能很好地做到清晰地理解,做题目存在盲目性。教与学存在的问题教师层面:1、教师课业负担重。作为农村小学,依然面临着繁重的教学任务,很难有时间和精力精研教材。2、教学理念及教学方法依然跟不上。虽然新课改实施多年,但在实际中并未得到改变。3、教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上,忽视了练习的过程,学生被动学习。4、教师对教材的把握还不到位,对编写意图,教学目标,教学内容,缺乏更为精细的研究。改进措施1、重视学生的“双基”训练。.基础知识的理解和掌握应贯穿于整个教学过程,同时各种基础知识要学得准,理解得深,记得牢,用得活。其中的概念、公式、法则的教学,不仅要教这些基础知识的本身,而且一定要让学生理解概念的形成过程,公式的推导过程,结论的得出过程,重视知识本质的理解,而不能仅停留在表面的认识上。要教育学生掌握一定的思维方法,培养一定的思维习惯。基本知识和概念做到举一反三,注意创设丰富的教学情景,在具体的情境中创造学生独立、灵活应用知识解决问题的机会,激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,从而提高学生综合运用知识的能力。改进措施2、坚持形象直观和抽象概括的有机结合。 小学数学教学必须遵循小学生的认知规律,要重视学具拼摆、直观感知和多媒体辅助教学等形式的直观教学,让学生在学具操作、观察等活动中再现数学知识的形成过程,使之在头脑里形成相应的表象。并且,要充分利用表象的中介作用,及时引导学生在直观感知的基础上进行抽象概括,把感性上的认识上升为抽象的数学概念和原理。在教学中可先直观后抽象、边直观边抽象,促进学生的认识由具体到抽象,由感知到理解,使他们在这一认知过程中感知数学知识,理解数学知识。
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