技术教育科研:是一种追问——追问教育现象是一种思考——分析、研究教育现象是一种整合——归纳出多种现象中的个性、共性是一种挖掘——挖掘新问题,由表及里是一种提炼——通过理论和实践的研究,透过现象看本质是一种回归——把个人的思考推广到教育教学实践中加以检验、修正、提升(一)特教教师进行科研能力培养的必要性教育工作本来的需要;21世纪特殊教育发展的需要:特教教师须具备全新的教育观念、良好的思想品质、多元化的知识结构、创新型人格特征与科研型教学能力;特殊教育、教学岗位工作的需要。(二)进行教育科研的意义教育科研是教育改革和发展的第一生产力,它反映一所学校的办学水平和质量;科研兴教、科研兴师、科研兴校更有效的解决工作中的实际问题;激发教师的内驱力,调动教师的积极性;"如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来"——苏霍姆林斯基收获成果,提高专业能力。特殊教育学校科研工作存在的误区一线教师没有必要参与科研没有立项就没有研究价值教育科研都是走形式教育科研等于写论文科研目的不正确:功利化、获取利益选题“跟风”,不切实际(三)教师参与科研的优势最了解教育教学实际,了解教学的困难、问题与需求,能及时清晰地知觉到问题的存在。拥有最佳的研究机会:与学生共同交往构成的教育教学情境,能获得第一手资料,为研究提供了很好的条件能在自己的实践中产生自己的知识,构建适合情境的教学理论。不足:理论欠缺,能力不够二如何进行教育科研从科研流程角度看:第一:选题,选题立项第二:做题,实施研究第三:结题,结题推广(一)选题提出一个问题比解决一个问题更为重要。因为解决一个问题也许是一个数学上或实验上的技巧,而提出新的问题,新的可能性,从新的方向看就问题,则需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦问题意识与反思意识
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